Chat gratis

A mi manera instrumental

object width="353" height="132">

lunes, 19 de agosto de 2013

Reflexionemos sobre las industrias culturales

 
 
 
 
Sobre definiciones:

¿Qué se entiende por industrias culturales y creativas?

El concepto de industrias culturales no es nuevo. T. Adorno comenzó a utilizarlo en 1948 refiriéndose a las técnicas de reproducción industrial en la creación y difusión masiva de obras culturales. Medio siglo más tarde, se observa que los modos de crear, producir, distribuir y disfrutar de los productos culturales se han ido modificando extraordinariamente. Además de las transformaciones tecnológicas y del papel de los medios de comunicación, la cultura se ha incorporado a procesos de producción sofisticados, cadenas productivas complejas y circulación a gran escala en distintos mercados.
En los años 90, emerge el concepto de economía creativa que entiende la creatividad –en un sentido amplio– como el motor de la innovación, el cambio tecnológico y como ventaja comparativa para el desarrollo de los negocios. Ello da lugar, primero en Australia y más tarde en el Reino Unido, al concepto de industrias creativas, entendidas como aquellas que “tienen su origen en la creatividad individual, la destreza y el talento y que tienen potencial de producir riqueza y empleo a través de la generación y explotación de la propiedad intelectual”. En esos años, surgen también otros conceptos próximos, aunque diferentes, como las industrias de contenido o las industrias protegidas por el derecho de autor.
Todos estos conceptos y enfoques comparten un núcleo común: la creatividad que da origen a los bienes y servicios de estas industrias. Todos coinciden en vincular dimensiones abstractas, como la cultura y el arte, con otras tan concretas como la industria, la economía o el mercado, y las articulan, de una manera u otra, con la propiedad intelectual y el derecho de autor, en especial. Las diferencias en las definiciones utilizadas dependen de los campos de actividad que cubren y en el interés que los usuarios de cada definición tienen, bien sea para medir el peso del sector, argumentar su importancia o definir políticas para promoverlo.
Dada esta diversidad de enfoques, y tomando como referencia el marco de estadísticas culturales de la UNESCO 2009, a efectos de esta Guía, se propone una definición amplia del conjunto de las industrias culturales y las industrias creativas entendidas como:
Aquellos sectores de actividad organizada que tienen como objeto principal la producción o la reproducción, la promoción, la difusión y/o la comercialización de bienes, servicios y actividades de contenido cultural, artístico o patrimonial.
Este enfoque pone el énfasis en los bienes, servicios y actividades de contenido cultural y/o artístico y/o patrimonial, cuyo origen es la creatividad humana, sea en el pasado o en el presente, así como en las funciones necesarias propias a cada sector de la cadena productiva que permite a dichos bienes, servicios y actividades llegar al público y al mercado. Por ello, esta definición no se limita a la producción de la creatividad humana y su reproducción industrial sino que incluye otras actividades relacionadas que contribuyen a la realización y la difusión de los productos culturales y creativos.
Principales características de las industrias culturales y creativas
  • Intersección entre la economía, la cultura y el derecho
  • Incorporan la creatividad como componente central de la producción
  • Contenido artístico, cultural o patrimonial
  • Bienes, servicios y actividades frecuentemente protegidas por la propiedad intelectual - derecho de autor y los derechos conexos
  • Doble naturaleza: económica (generación de riqueza y empleo) y cultural (generación de valores, sentido e identidades)Innovación y re-creación
  • Demanda y comportamiento de los públicos difícil de anticipar
Desde esta perspectiva que aborda voluntariamente las industrias culturales y creativas como un conjunto, se distingue por una parte, sectores cuyo modo de operación es la reproducción industrial o semi-industrial con la posibilidad de reproducir y distribuir a gran escala sus productos, y por la otra, sectores en los que los bienes, servicios y actividades no son reproducibles de manera industrial y operan a pequeña o mediana escala. Sin embargo, estos dos modelos comparten una dimensión común de salida al mercado, promoción y difusión.
Marco de estadísticas culturales de la UNESCO 2009
Consta de 7 dominios culturales que incluyen el patrimonio cultural y natural, las presentaciones artísticas y celebraciones (artes escénicas, música, festivales y festividades), las artes visuales y artesanías, libros y prensa, medios audiovisuales e interactivos, el diseño y los servicios creativos. A ello se añaden dos dominios relacionados que incluyen el turismo, los deportes y la recreación.
www.uis.unesco.org/template/pdf/cscl/framework/FCS_2009_SP.pdf
 
 

lunes, 15 de julio de 2013

Otra vez Barcelona...

Multitouch Barcelona:

Múltiples experiencias entre persona y tecnología... ¡Genia!l.

¿Ustedes qué opinan ?


UNT

TECNOLOGÍA III

VERÓNICA FULCO

ALUMNA: CRISTINA GARCÍA

TRABAJO PRÁCTICO N° 9

Foro
 
 

En aquellas escuelas en que ya fueron entregadas las netbooks, son muchos/as que afirman que no debó haberse empezado por allí. ¿Ustedes qué opinan? ¿Por dónde hubieran comenzado? ¿Cómo se posesionan frente a la entrega de netbooks?
Creo que el programa Conectar Igualdades es excelente y lo importante es que se haya logrado la cobertura de miles de alumnos/as y profesores en todo el país, a partir de aquí, los usuarios planificarán las formas académicas y creativas más adecuadas para lograr una relación entre





 

Educación a distancia y campus virtual


UNT

TECNOLOGÍA III

VERÓNICA FULCO

ALUMNA: CRISTINA GARCÍA

TRABAJO PRÁCTICO N° 8

Foro






Prueba corta

 

a)   Describan con sus palabras qué es educación a distancia

La  educación  a  distancia  se apoya en  las redes  de  ordenadores  y  permite  que  muchos  ciudadanos,   trabajadores,   profesionales   que por motivos de tiempo   o de distancia no pueden cursar estudios en las formas tradicionales de  asistencia,   realizan sus formación desde su  hogar  o  lugar de  trabajo.  Reciben el material de estudio por  correo electrónico  o internet.

 

·         La  formación  en  la  empresa 

·         La educación   de   personas   adultas

·            Las universidades, etc.

 

Son   instancias   desde   las que en estos últimos años se han empezado a   desarrollar   planes   y   programas   de Teleformación ,  la plataforma más utilizada es la modalidad de Moodle.

 

b)    A qué se le llama entorno o campus virtual.




  • Campus virtual o aplicación web es una plataforma educativa que permite brindar capacitación y formación a través de los recursos tecnológicos que ofrece internet y que no es necesario instalar software especial en el equipo.
  • Objetivo es:

·            Completar las actividades académicas presenciales con los medios y posibilidades que ofrece internet.

·            Propiciar el intercambio entre docentes y alumnos/as

·            Enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de entornos colaborativos diseñados específicamente para las actividades propuestas.

  • Para participar se necesita:

·                    Computadora

·                    Acceso a internet

·                     Navegadores tales como: Explorer; Mozilla Firefox; Google Chrome

 

sábado, 13 de julio de 2013

Envisión

 

Envisión

  • Experiencia de inmersión  que tiene que ver con lo sensorial .ofrecido por Alcatel-Lucent en el Congreso Mundial Mobile en Barcelona  que  fue declarada, capital mundial del móvil hasta el 2018 .
 
  • Un mapeo de vídeo basado en la experiencia diseñada por la agencia Superbien y su departamento Nuevo Medio de la Agencia \ Auditorio.
 
  •   El público fue invitado a entrar en un cubo y descubrir una visión artística del lema del evento: La transformación de la experiencia móvil.


Homenaje a la mujer paraguaya

 
Obra de GLORIA MARECO

martes, 9 de julio de 2013

Impresiones...

Espiral de nubes en el cielo de Himalaya
Fenómeno observado el 18-10-2.009
 
Tunel del amor,Ucrania
 
 
Litha.John Duncan
 

viernes, 5 de julio de 2013

Jugar el mensaje...Otras experiencias con videojuegos


1) Ingresar en los siguientes links:

                                            
http://www.newsgaming.com/games/madrid/

 
 

Madrid



 
 



12th September

2) Luego de la experiencia con los juegos, les proponemos detenernos en algunas cuestiones:

a) Frasca plantea “jugar el mensaje”. ¿En qué medida podemos considerar que Madrid, Every Day the Same Dream y 12th September son juegos?

 

Son juegos porque:

1)           Permiten establecer un contexto entre la vida real y virtual.

2)           Establecen nuevas formas de relación entre el espacio real con el digital.

3)            Una vez más se muestra que el acto de jugar  es esencial en la vida actual.

4)            Los videojuego con su lenguaje cibernético le propone al homo ludens (homo como género y ludens como especie), distintos contenidos con distintas propuestas para que disfrute y  donde no es necesario lograr puntos para ganar.

2)  Según la idea de Frasca de “…objetos para pensar y discutir con…” y siguiendo la concepción acerca de la lectura que citamos, ¿qué sentidos, ideas, conceptos podrían recuperarse de la experiencia con cada uno?

Las experiencias logradas las puedo analizar desde:

Impresiones-Memoria- Relación que pude establecer con cada juego

Mis aliados: Controles. Teclas de flecha - Barra espaciadora – Acción
Palabra clave: terrorismos

El concepto de “newsgames” fue introducido hace unos años por Gonzalo Frasca para hacer referencia a las producciones lúdicas (juegos y simulaciones) inspiradas en las viñetas políticas.

Madrid:

Al jugar recordé la poesía de T.S. Eliot Tierra baldía porque tal vez las luces que iba encendiendo son los fragmentos rotos que heredé y guardo en la memoria y a partir de los cuales represento e interpreto cada realidad que está pasando en el mundo como por ejemplo el caso Ángeles...La última dictadura militar y los desaparecidos en correspondencia con los poetas Miguel Hernández...García Lorca...El ataque terrorista a España (estación de trenes Atocha-Marzo de 2004 y sus muertos) ...El  ataque terrorista del 11 de setiembre del 2.001...La AMIA...

Todos los días el mismo sueño:

Todos los días las mismas terroríficas atmósferas...las mismas terroríficas rutinas...los mismos trayectos...los mismos diálogos...los mismos encuentros (señora, vagabundo, jefe)... los mismos sueños que atrapan a este señor ejecutivo como a Héctor Alterio en La tregua. Cada instancia en este juego propone que el usuario no gane ni pierda, es una simple simulación que se puede usar para explorar algunos aspectos de otro tipo de terrorismo que debe soportar el ser humano en cada jornada: entre sueño y realidad; entre el hombre real y el hombre virtual y finalmente la capacidad para encontrarse con su otredad cuando se detiene y con la capacidad de asombro de un niño acaricia la vaca y logra por un instante romper con la terrorífica rutina.

 
September 12th A toy world

 
 
La propuesta es muy interesante porque permite el cruzamiento entre la política de George W. Bush y lo lúdico. September 12th es a menudo citado como paradigma del nivel de mecánicas donde el fin último es detectar entre civiles  y posibles terroristas que se deben asesinarlos ,en esa mecánica sucede que se asesina a civiles inocentes ,la tensión se incrementa al escuchar el llanto de los familiares por sus muertos y nosotros y sólo nosotros somos los causantes ya que hemos confundido civiles con terroristas.

Los  tres newsgames, está más cerca de la simulación que de la narración de esta manera se puede comprender que  la significación del videojuego no radica en su nivel narrativo, sino en el nivel de mecánicas, dinámicas de juego y estética.


3)  ¿Qué les parece podría habilitar en la escuela el “jugar el mensaje”?

Jugar el mensaje, sería una gran alternativa para concientizar a todos los actores institucionales  que los medios digitales enriquecen y permiten construir desde otro lugar las realidades que acontecen en cada jornada en contextos cercanos y remotos.

4) Se pueden trabajar contenidos basado en valores, derechos ciudadanos, conciencia social, contenidos que tengan que ver con lo social


 




 

viernes, 10 de mayo de 2013

Nosotros y la música en el blog


 
 
 
 
 
Escuela secundaria. Ciclo: Superior. Curso. Cuarto año

Materia: Literatura.

Cosmovisión: Realismo .Medio: Audiovisual, blog escolar

Motivo: Proyecto colaborativo de investigación y extensión comunitaria “Musicians  Bloggers”

Contenido: Texto instructivo y alfabetización digital

Duración de la clase: Ochenta minutos

 
 
 
 
 
 
 


Fundamentación

Dentro del proyecto colaborativo de investigación y extensión comunitaria “Musicians  Bloggers” se propone una práctica áulica colectiva para estudiantes de cuarto año de la escuela secundaria en la Materia Literatura, Cosmovisión: Realismo .La actividad permitirá conjugar una primera aproximación a la tecnología educativa: descargar y subir música en el blog de la escuela y a partir de esta experiencia lograda elaborar  un texto instructivo para ser compartido con  los estudiantes de los distintos ciclos de la escuela y con otras comunidades de aprendizaje.
La actividad planteada propone abordar contenidos cognitivos sustentados por  temas transversales tales como: Posibilidades para la promoción y el desarrollo de valores en el ámbito escolar; Sentido de pertenencia y fortalecimiento de la comunidad de aprendizaje a la que pertenece a partir de aprendizajes colaborativos; Compartir producciones con otras comunidades de aprendizaje. Valoración de la tecnología educativa como medio enriquecedor de todo aprendizaje.

Objetivos

Aprender a descargar  y subir a un blog música.

 

Crear un texto instructivo que permita reproducir música en el blog escolar y personal.

 

Promover el gusto por la alfabetización digital y el texto instructivo.

 

Incentivar la construcción de una comunidad de aprendizaje que apunte  al logro de  conocimientos mediante procesos colaborativos que contemplen el trabajo en equipo para la producción, publicación y socialización de experiencias educativas.

 

Metodología

Las actividades pedagógicas responderán a dos instancias: oral y escrita

Criterios propuestos:

Elección de tema .Búsqueda de información. Calificación de fuentes. Calidad de información. Procesamiento. Análisis. Síntesis .Presentación de los datos.  Creatividad y comprensión del escenario propuesto, blog escolar, al seleccionar la música que disfrutarán  otras comunidades de aprendizaje. Elaboración y ejecución de idea consensuadas. Concreción de la actividad propuesta. Originalidad en la experiencia pedagógica. Evaluación: Trabajo práctico. Socialización de la experiencia pedagógica.

Este marco metodológico instala variadas funciones de comunicación que deben preverse didácticamente como es:

  Convocatoria permanente a la  revitalización de la primera persona del  estudiante  que lo motive a participar en el  descubrimiento y  adquisición de   nuevas competencias en cuanto a la elaboración de textos instructivos;

 Uso adecuado de las Tics enriqueciendo los aprendizajes colaborativos;

 Transformación de dos realidades:

            Alfabetización académica: Texto instructivo

           Alfabetización digital: Aprender a descargar música de fondo al blog personal y colectivo.

 

Recursos:

 

1.        Recursos humanos: Escuela. Profesora-Estudiantes. Estudiante. Comunidad educativa.

2.        Recursos financieros: Institucional. Profesora- Estudiante.

3.        Recursos Técnicos:

a)     Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC): Acceso a  información, sobre el tema propuestos, con selección de formato: textual, icónico, sonoro, a través de Internet .Lectura, análisis y opinión de textos instructivos digitalizados. Elaboración de textos instructivos a partir del tema: Descargar música en el blog escolar y personal.

b)     Mediación pedagógica Construcción de espacios estratégicos basada en el diálogo y el consenso de ideas que permitan la producción, publicación, socialización  y una primera trasformación de la realidad observada.

c)     Documentos que existen previamente: Trabajos en cuaderno o carpetas o portafolios electrónicos de los estudiantes. Presentaciones. Producciones especiales apoyadas por las Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs) .Criterios metodológicos para la utilización de sitios en Internet confiables y amigables.

Documentos para generar evaluación: Técnica  de comprobación escrita: Trabajos prácticos. Técnica autobiográfica: Relatos de experiencias pedagógicas. Técnica de comprensión: Resolución de la  problemática dada. Técnica de valoración estética y alfabetización académica y digital. Técnica de actuación: lecturas y aportes durante el encuentro áulico y valor añadido de la actividad que se comparte con otras comunidades de aprendizaje.

 

Actividad colectiva:

Primer momento:

Plan A:

1)      El grupo seleccionado en la clase anterior expone acerca de la encuesta subida al blog escolar preguntando si era o no pertinente incorporar una música de fondo al blog que los identificara.

2)      El resultado logrado es altamente positivo.

3)      Compartan la música  que previo al encuentro de hoy seleccionaron mediante consenso colectivo.

Plan B:

1)      En el caso de que el resultado de la encuesta hubiese sido negativa la práctica se realiza  la misma actividad en el blog personal de los estudiantes.

Segundo  momento:

1)      Busquen tutoriales que los ayuden  a descargar música en los blog.

Algunas páginas web que  pueden ayudarlos  a descargar música en un blog sport:

Para archivos MP3: http://www.goear.com/
Para todo tipo de archivo:   http://www.youtube.com/watch?v=hn5uMMixRSM

                                          http://www.youtube.com/watch?v=0oFFjlod-q0

2)      Una vez logrado elaboren un texto instructivo y súbanlo al blog escolar o personal.

3)      Colectivamente en el aula reflexionen:

a.     Todas las páginas visitadas  son lo suficientemente amigables para que los  principiantes  logren alcanzar el objetivo planteado.

b.     Somos lo suficientemente agradecidos dejando un comentario en  aquellas páginas que comparten su experiencia y saber para que logremos nuestros objetivos.

c.     Compartimos en la sección de comentarios del blog escolar  la experiencia de cada uno permitiendo analizar juntos el potencial de estos recursos en el aula y enriquecer nuestro pensamiento al percibir distintos puntos de vista sobre un mismo tema.

d.     Qué función social  cumple el texto instructivo subido al blog.

4)      En el SUM de la escuela inviten a los compañeros del turno y compartan la experiencia pedagógica lograda.

5)      Suban al blog las conclusiones de la actividad realizada.

Tiempo

PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
 Musicians Bloggers
DURACIÓN
CONTENIDO
MEDIO
RECURSOS
 
Ochenta minutos
Texto :
 
Instructivo
 
 
Audiovisual
 
Blog :
 Escolar
Individual
Lectura de textos instructivos digitalizados
Socialización
Tics.
 
 Relato autobiográfico

 
Evaluación:

Autoevaluación de:

  •  Los propios procesos colaborativo en red.

  • Adquisición de  los conocimientos y capacidades sobre las TICS .

  • Promoción de nuevos sistemas de enseñar y aprender, otras formas de educación y formación.

  • Mejoras de la calidad de vida  a través de la transformación de realidades observadas.